随着新学期教学工作的全面推进，以“问题为导向”的PBL教学模式在医学免疫学课程中持续深化应用，逐步展现出其在激发学生主动学习、培养临床思维方面的独特价值。该模式突破传统“先理论后临床”的教学框架，建立起“以临床问题为起点，引导学生自主探索、整合并应用知识”的新型教学路径，推动医学教育向更加贴近临床、注重能力培养的方向发展。

2025年9月3日，南京中医药大学医学免疫学教研室组织开展了“PBL模式引领主动学习与临床思维培养”的集体教研活动。教师们充分讨论，达成集体共识，在医学免疫学教学中，PBL案例的设计尤为关键。优秀的案例应具备高度的临床相关性，通常选取与免疫系统密切相关的典型疾病，如自身免疫病、超敏反应、免疫缺陷病及肿瘤免疫等，以增强学生解决实际临床问题的能力。案例设计还需注重引导性信息的层层展开，引导学生逐步深入探究背后的免疫学机制，并将病因、效应机制、关键免疫分子、诊断逻辑与治疗原理等核心内容贯穿始终，助力学生构建系统化的免疫学知识网络。

PBL教学的实施也推动着教学双方角色的积极转变。教师从传统的“知识传授者”转型为“学习引导者”，通过有针对性的提问激发学生思考，引导其自主构建知识体系。学生则从被动接收知识转向主动探索，成为信息的检索者、问题的讨论者和知识的整合者。在这一过程中，学生逐渐学会在免疫学这一复杂学科中建立临床思维与科学推理能力，实现综合素养的全面提升。医学免疫学PBL教学的核心，在于“以疾病为引导，激发免疫学兴趣”。该模式不仅传授免疫学知识，更致力于培养学生形成“动态、网络化、紧密联系临床”的免疫学思维方式。

李丹副教授总结提出，尽管实施过程中对师生双方均提出了更高要求，但PBL模式无疑为培养具备扎实免疫学基础与临床应用能力的未来医生提供了有力支持。这一教学创新正逐步推动医学免疫学教育实现从“教知识”向“教思维”的深层次转变，展现出广阔的应用前景与育人价值。